一、专业名称：小学教育
二、学制：2年
三、招生人数：50名
四、培养目标
为初等学校、基础教育行政部门、基础教育研究机构培养德、智、体、美全面发展的、具有创新精神和较强教育教学能力的教师、教育管理人员和教育研究人员。
五、专业特点
为了使学生在毕业后能够更好地适应初等教育的教育教学工作，该专业学生还要选修各科教学法、美术基础、音乐基础、手工制作等课程。
六、考试目的
全面考核普通高校专科(含高职、师范类3+2专科)应届毕业生对教育学、儿童发展与教育心理学基本概念、原理的掌握程度及应用有关原理解决实际问题的能力。
七、考试课程与范围
（一）考试课程：教育学（100分）、儿童发展与教育心理学（100分）
（二）考试大纲：
《教育学》考试大纲
一、课程性质和基本要求
（一）课程性质
教育学是师范院校的一门公共必修课，是师范生在未来成长为成功的教育工作者或合格的人民教师而开设的一门基础理论课程，是师范生学习其他教育课程的基础科目，对于师范生的职业生涯、修养具有重要意义。
（二）基本要求
1．了解教育学的基本内容、理论体系、要求及发展历史。
2．掌握教育的基本理论，理解教育的发展与社会发展、人的发展的关系及教学、德育等的具体规律。
3．巩固教育专业思想，树立正确的教育观点，培养学生教育实践的基本技能和初步经验，提高师范生对教育工作的认识。
4．初步掌握运用教育学知识分析教育问题,解决教育教学中的一些实际问题从而指导教育教学实践。
二、参考书目
《教育学》，邵宗杰主编，华东师大出版社，2008年第4版。
三、课程分值：100
四、课程考核内容：
第一章 教育学与教育
1、教育学的研究对象
2、教育学的形成和发展（教育学的萌芽、产生与发展）
3、教育的概念
4、教育发展的形态
第二章 教育的基本规律
1、教育与生产力的关系
2、教育与政治经济制度的关系
3、身心发展的概念
4、影响人身心发展的因素
第三章 教育目的、学制与义务教育
1、教育目的含义
2、我国现行的教育目的及其精神实质、理论基础
3、学制的概念、我国现代学制的建立及现行学制
4、义务教育的概念、性质以及我国义务教育实施概况
第四章 教师和学生
1、教师职业的性质
2、教师的素养
3、教师劳动的特点
4、学生的含义
5、良好师生关系的特征
第五章 教学工作（上）
1、教学的概念
2、教学过程的基本规律
3、教学原则
4、课程的概念
5、课程类型
6、我国中小学课程的表现形式
7、新一轮基础教育课程改革的具体目标
第六章 教学工作（下）
1、教学方法的概念
2、教学方法的选择依据
3、我国中小学常用的教学方法
4、教学组织形式的含义与类型
5、班级授课制（课堂教学）的含义、特征、优缺点
6、教学工作的基本环节
第七章 德育工作
1、德育的概念
2、德育过程的基本规律
3、德育原则
4、德育途径
5、德育方法
第八章 班集体与班主任工作
1、班集体的概念与教育意义
2、班集体的发展阶段
3、创建班集体的策略
4、班主任工作的内容与方法
《儿童发展与教育心理学》考试大纲
一、课程性质和基本要求
（一）课程性质
本课程属于师范类核心课程，是一门专业基础课。本课程在于揭示儿童的认知发展与社会性发展的心理特点，探索学生掌握知识和技能、发展能力和创意、形成态度和品德、激发动机和兴趣的心理规律。从而使小学教育工作建立在心理科学的基础上，提高小学教育的科学性，促进小学教育事业的发展。
（二）基本要求
1、掌握小学儿童教育的基本原理，树立正确的儿童观、发展观和教育观。
2、掌握小学儿童的身心发展特点和个别差异，能够结合学生的身心发展特点分析小学阶段的学习现象；掌握学与教的基本心理学规律，并按其进行教学设计、教学评价。
3、了解影响学习与教学的因素，主动创设促进有效学习与有效教学的环境， 学会从心理学的角度去分析小学教育的过程。
4、掌握小学生学习规律，坚持理论联系实际的原则，将所学理论应用于教学实践。
二、参考书目
伍新春，儿童发展与教育心理学.北京.高等教育出版社, 2004（7）。
三、课程分值：100
四、课程考核内容：
第一章 概 述
1、儿童发展与教育心理学的研究对象
2、儿童发展与教育心理学的研究内容
3、儿童发展与教育心理学对教师的作用
4、古代哲学心理学时期的儿童发展与教育心理学思想
5、教育科学取向下儿童发展与教育心理学的希望与挫折
6、心理科学取向使儿童发展与教育心理学的研究偏离正轨
7、认知发展与教育心理取向使儿童发展与教育心理学的研究窄化
8、儿童发展与教育心理学的现状与发展趋势
第二章 心理发展的主要理论
1、华生的心理发展理论
2、弗洛伊德的心理发展理论
3、埃里克森的心理发展理论
4、皮亚杰的心理发展理论
5、维果茨基的心理发展理论
6、心理发展的辩证观
第三章 小学儿童的认知发展
1、小学儿童心理发展的条件、一般特点
2、小学儿童注意品质的发展
3、小学儿童感觉与观察的发展
4、小学儿童记忆的发展
5、小学儿童思维的发展
第四章 小学儿童的个性与社会性发展
1、小学儿童的情绪情感发展的特点
2、小学儿童高级情感的发展
3、小学儿童积极情感的培养
4、小学儿童的人际关系
5、小学儿童自我意识的发展趋势
6、小学儿童自我评价能力的发展
7、小学儿童性格特征诸因素的发展特点
第五章 心理发展的差异与教育
1、儿童智能类型的差异与教育
2、儿童智能水平的差异与教育
3、儿童智能表现早晚的差异与教育
4、性格差异与教育
5、认知方式与教育
6、性别差异产生的原因
7、针对儿童性别差异进行教育
第六章 学习的理论观点
1、学习的涵义和分类
2、巴甫洛夫的经典条件作用理论
3、斯金纳的操作条件作用理论
4、班杜拉的社会学习理论
5、布鲁纳的认知发现理论
6、奥苏伯尔的意义接受理论
7、加涅的信息加工理论
8、人本主义学习理论
第七章 学习动机的激发
1、学习动机的实质、类型、作用
2、学习动机的行为理论
3、成就动机理论
4、成败归因理论
5、自我效能感理论
6、学习动机的激发措施
第八章 知识的建构
1、知识及其类型
2、知识建构的基本机制（同化/顺应）
3、知识理解的类型与过程
4、影响知识理解的因素
5、错误概念的性质、概念转变及其过程
6、影响概念转变的因素
7、为概念转变而教的策略
8、知识的整合
9、学习的迁移
第九章 学习策略及其教学
1、学习策略的概念、结构
2、注意策略
3、精细加工策略
4、复述策略
5、编码与组织策略
6、元认知及其作用
7、元认知策略
8、时间管理策略
9、努力管理策略
10、学业求助策略
第十章 社会规范与品德发展
1、社会规范与品德发展的实质
2、儿童品德发展的理论与教育
3、社会规范学习过程与条件
4、助人行为及其培养
5、侵犯行为及其控制
（三）其他说明：
【考试题型】
1、选择题
2、填空题
3、名词解释
4、简答题
5、论述题
6、案例（资料）分析
【考试难易程度】
较容易30%
中等程度40%
较难30%
